【导读】鸡西人事考试网提供以下信息：2020年黑龙江省教师招聘模拟练习语文学科模拟题1(2)，更多资讯请关注黑龙江华图微信公众号(hljhtjy)，鸡西市培训咨询电话：0467-2686933 / 19904670773。

　　一、单项选择。

　　1.选B。

　　【解析】A、C、D选项中各词语读音全部正确。B选项中“提防”读音应为dī fang，“斤斤计较”读音应为jīn jīn jì jiào。故选B。

　　2.选A。

　　【解析】B选项中“戳力同心”应为“戮力同心”,C选项中“凭添麻烦”应为“平添麻烦”,D 选项中“再接再励”应为“再接再厉”。

　　3.选C。

　　【解析】A选项中应为“就地取材”，指在本地找需要的材料。比喻不依靠外力，充分发挥本身的潜力。B选项中应为“他反倒迟疑不决了”，形容拿不定主意。D选项中应为“两全其美”，指做一件事顾全到双方，使两方面都得到好处。

　　4.选B。

　　【解析】A 项“字”先写“了”，最后写“一”。C项“休”是个会意字。D项“结”是“纟”旁。

　　5.选D。

　　【解析】正确地停顿应为：自非/亭午/夜分，不见/曦月。

　　6.选D。

　　【解析】A项句式杂糅，“受……等因素地影响”和“……造成地”两种结构杂糅，将“地影响造成地”改成“影响地”;B项修饰语和中心词地位置不当，将“通过众多著名表演艺术家炉火纯青地朗诵艺术”， 改成“通过众多著名表演艺术家炉火纯青地艺术朗诵”;C项词语分类不标准，“名人字画、根雕作品、导游地图、古玩、佩饰等”有些不属于“工艺品”范畴，所以应该改为“商品”。

　　7.选B。

　　【解析】“希望到天上寻找美好社会的愿望”错。

　　8.选D。

　　【解析】A选项应为“老师同他谈过话后，他说，他有决心把学习搞好。”B选项应为“晚上爸爸问我今天一天做了什么事，我吞吞吐吐说不出来。”C选项应为“我最爱读李白、杜甫和白居易的诗。”

　　9.选D。

　　【解析】“标本”可指在同一类事物中可以作为代表的事物，“波澜壮阔”比喻声势雄壮浩大(多用于诗文、群众运动等)。

　　10.选B。

　　【解析】B选项不是比喻句，虽然有喻词“像”，但只是模拟一种状态。

　　二、填空。

　　1.人比黄花瘦

　　2.天涯共此时

　　3.人生自古谁无死

　　4.人有悲欢离合 月有阴晴圆缺

　　5. 塞上长城空自许镜中衰鬓已先斑

　　6.表音文字 表意文字

　　7.rén chòng

　　8.风 颂

　　9.北京语音 北方话

　　10.长江南岸 黄河北岸

　　三、文言文阅读。

　　1.选A。

　　【解析】A选项中的“王乃令赵奢将”中的“将”是“带兵、领兵”的意思。

　　2.选D。

　　【解析】A选项中“何以战?”中的“以”是“凭借”的意思。B选项中“古之为军也，不以阻隘也。”中的“以”是“凭借”的意思。C选项中“皆以美于徐公”中的“以”是“认为、以为”的意思。“有以军事谏者死”和“以是人多以书假余”都是“表示动作行为的对象”。

　　3.选D。

　　【解析】D选项文中没有提及。

　　4.【解析】

　　⑴譬如像老鼠在洞穴中打斗，将领勇敢的获胜。

　　⑵军队工事筑成，秦军听说了，全都穿戴好铁甲了。

　　【文言文参考译文】

　　秦国进攻韩国，军队驻扎在阏与。赵王召见廉颇问道：“可以去援救吗?”回答说：“道路远，而且又艰险又狭窄，很难援救。”又召见乐乘问这件事，乐乘的回答和廉颇的话一样。又召见赵奢问，赵奢回答说：“道远地险路狭，就譬如两只老鼠在洞里争斗，哪个勇猛哪个得胜。”赵王便派赵奢领兵，去救援阏与。

　　军队离开邯郸三十里，赵奢就在军中下令说：“有谁为军事进谏的处以死刑。”秦军驻扎在武安西边，秦军击鼓呐喊的练兵之声，把武安城中的屋瓦都震动了。赵军中的一个侦察人员请求急速援救武安，赵奢立即把他斩首。赵军坚守营垒，停留二十八天不向前进发，反而又加筑营垒。秦军间谍潜入赵军营地，赵奢用饮食好好款待后把他遣送回去。间谍把情况向秦军将领报告，秦将大喜，说：“距离国都三十里军队就不前进了，而且还增修营垒，阏与不会为赵国所有了。”赵奢遣送秦军间谍之后，就令士兵卸下铁甲，快速向阏与进发。两天一夜就到达前线，下令善射的骑兵离阏与五十里扎营。军营筑成后，秦军知道了这一情况，立即全军赶。

　　一个叫许历的军士请求就军事提出建议，赵奢说：“让他进。”许历说：“秦人本没想到赵军会到这里，现在他们赶对敌，士气很盛，将军一定要集中兵力严阵以待。不然的话，必定要失败。”赵奢说：“请让我接受您的指教。”许历说：“我请求接受死刑。”赵奢说：“等回邯郸以后的命令吧。”许历请求再提个建议，说：“先占据北面山头的得胜，后到的失败。”赵奢同意，立即派出一万人迅速奔上北面山头。秦兵后到，与赵军争夺北山但攻不上去，赵奢指挥士兵猛攻，大败秦军。秦军四散逃跑，于是阏与的包围被解除，赵军回国。

　　赵惠文王赐给赵奢的封号是马服君，并任许历为国尉。赵奢于是与廉颇、蔺相如职位相同。

　　四、现代文阅读。

　　1.【解析】

　　娥皇女英墓 古庙废基 杨么钟 柳毅井

　　2.【解析】

　　⑴这句话运用拟人手法，生动形象地表现了文化遗迹争相表现，张扬自己的思想，希望自己被认可的情状。

　　⑵这句话运用对偶，形象地指出君山岛上的文化遗迹流派繁多，风格各异而又互相包容， 相安共存的状况。

　　3.【解析】

　　①中华民族反抗压迫和封建统治的斗争精神;

　　②对内反对封建统治的斗争精神和对外抵御异族入侵的爱国主义精神。

　　4.【解析】

　　照应了“丹纳认为气候对文化有决定性的影响……又倾向于信。”

　　举例要点：①具体指哪一处文化遗迹或现象 ②其中的景与情要明确。

　　五、诗歌鉴赏

　　1.参考答案：“过”，动词，穿过(超过，盖过);(1分)这句写远处野寺的钟声穿过秋雨而来，仿佛带上了阵阵寒意。(1分)点明了钟声寒的原因，化无形为有形,(1分)生动形象，具体地传达出了诗人所感受到的秋意。(2分)

　　2.参考答案：尾句写归来时的景象，诗人选取西风、湖心月等意象，描绘了猎猎秋风一扫阴雨，令人清爽;明月新生，月华与水光交相辉映，营造了皎洁幽静(清爽开阔)的美妙境界(3分)表达了作者回家时的喜悦与兴奋(或表达了诗人为壮美的景象而惊奇、赞美之情)。(2分)

　　六、教学设计

　　【解析】

　　触摸春天

　　课型

　　新授课

　　教学目标

　　知识与能力目标：学生流利、有感情地朗读课文，摘录和积累好词好句。

　　过程与方法目标：通过反复的朗读，体会课文中的优美语句。

　　情感态度与价值观目标：学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

　　教学重难点

　　教学重点：学生体会课文中的优美语句所表达的情感

　　教学难点：学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　教具

　　多媒体设备

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　(一)设置情境，导入课文。

　　1.欣赏舞蹈《千手观音》片断。

　　2.观后谈感受：知道这是什么节目吗?有什么感受?

　　3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧!

　　(二)品析语言，探究体悟。

　　1.自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹?并旁注自己的感受。

　　2.小组内交流。

　　3.全班交流。(根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。)

　　4.分析句子：

　　①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　(三)总结收获，升华情感。

　　让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

　　启发学生谈谈受到什么启发或感悟?并写下自己所思所悟。

　　(四)布置作业，课外延伸。

　　按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　板书设计

　　触摸春天

　　流连 穿梭 花中

　　伸向 拢住 蝴蝶 → 谁都有生活的权利

　　张开 张望 蝴蝶 → 谁都可以创造缤纷世界

　　七、案例分析。

　　参考答案

　　该老师的教学全面的体现了新课程的教学理念，很是值得学习。

　　(1)本节课教师采用了探究性教学。探究性教学是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究。该老师告诉学生一定的方法后，引导学生开展探究学习，有利于学生在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系。

　　(2)该老师的课堂中激发学生进行个性学习。教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。该课堂中老师引导学生选择一个自己感兴趣的内容,通过各种途径进行收集资料,既可以单独进行,也可以小组形式进行，之后由学生进行作品展览交流等，使得每个学生都成为思维的主体，利于学生的个性学习与发展。

　　(3)该课堂将多种教学组织形式有效地结合。活动准备中教师采用班级教学，确定研究主题中多种组织形式自由选择，后来的整理资料、整理成册、班级交流中都自由而有序的进行了教学组织形式的搭配，使得课堂活跃而彰显秩序。

　　(4)该教师评价方式值得提倡学习。该老师在课堂上对所有的学生进行指导，课后进行作品的展示，体现了对过程的重视，展现多元评价的理念。

　　【解析】该题型要结合新课标的相关内容，贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学理念，充分发挥学生在教学活动中的主观能动性，做到“因材施教”。并做到教学组织形式的丰富多样。

　　八、写作。

　　【解析】略。